ЭРГОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУ- ДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К МОДЕЛИРОВАНИЮ ИНКЛЮЗИВНОЙ STEAM-СРЕДЫ
Ключевые слова:
инклюзивное образование, STEAM, будущий учитель, программное обеспечение, эргометодический подход, когнитивная нагрузка, удобство интерфейса, форма- тивное оценивание, цифровая педагогика.Аннотация
В данной статье анализируются эргометодические особенности использо- вания программного обеспечения в процессе подготовки будущих учителей к моделирова- нию инклюзивной STEAM-среды. Цифровые инструменты обоснованы не просто как техни- ческие средства, а как дидактическое пространство, охватывающее управление когнитивной нагрузкой, удобство интерфейса и формативное оценивание. На примере платформ PhET, GeoGebra, Tinkercad и Scratch освещены критерии адаптации цифровых средств под инклю- зивные потребности, а также предложена модель развития эргометодических компетенций будущего педагога.##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
Библиографические ссылки
1. O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni. 23.09.2020 y., O‘RQ-637-son // Qonun hujjatlari
ma’lumotlari milliy bazasi: https://lex.uz/docs/-5013007.
2. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “Alohida ta’lim ehtiyojlari bo‘lgan bolalarga ta’lim-tarbiya berish
tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi Qarori. 13.10.2020 y., PQ-4860-son // https://lex.
uz/docs/-5044711.
3. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O‘zbekiston Respublikasi oliy ta’lim tizimini 2030-yilgacha
rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash to‘g‘risida”gi Farmoni. 08.10.2019 y., PF-5847-son // https://lex.uz/
docs/-4545884.
4. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “Raqamli O‘zbekiston — 2030 strategiyasini tasdiqlash va uni
samarali amalga oshirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi Farmoni. 05.10.2020 y., PF-6079-son // https://lex.uz/
docs/-5030957.
5. ISO 9241-210:2019. Ergonomics of human-system interaction — Part 210: Human-centred design for
interactive systems. Geneva: International Organization for Standardization, 2019.
6. W3C. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.2. W3C Recommendation, 2023 // https://www.
w3.org/TR/WCAG22/.
7. Nielsen J. 10 Usability Heuristics for User Interface Design. Nielsen Norman Group, 1994; updated 2024 //
https://www.nngroup.com/articles/ten-usability-heuristics/.
8. Sweller J., Ayres P., Kalyuga S. Cognitive Load Theory. New York: Springer, 2011.
9. Mayer R.E. Multimedia Learning. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2020.
10. CAST. Universal Design for Learning Guidelines 3.0. 2024 // https://udlguidelines.cast.org/.
11. Mishra P., Koehler M.J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher
Knowledge // Teachers College Record. 2006. Vol. 108. No. 6. P. 1017–1054.
12. Redecker C. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg:
Publications Office of the European Union, 2017.
13. UNESCO. ICT Competency Framework for Teachers. Version 3. Paris: UNESCO, 2018.
14. Thibaut L., Ceuppens S., De Loof H. et al. Integrated STEM Education: A Systematic Review of Instructional
Practices in Secondary Education // European Journal of STEM Education. 2018. Vol. 3. No. 1. P. 1–12.
15. Kelley T.R., Knowles J.G. A Conceptual Framework for Integrated STEM Education // International Journal
of STEM Education. 2016. Vol. 3. Article 11.
16. Qodirova F.U. Inklyuziv ta’lim: nazariya va metodika. Darslik. Toshkent, 2021.
